Adaptação curricular: aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento - 2º ano (2011)
Bingo número que tem como objetivo auxiliar de forma lúdica, na aprendizagem das operações matemáticas, também auxiliando na memorização, raciocínio e na atenção.
Trenzinho numérico: tem como objetivo auxiliar o aprendizado dos números cardinais; a forma crescente e descrente, e a quantidade que representa cada número.
Projeto Coleta Seletiva teve como objetivo principal ensinar as crianças os conceitos sobre reciclagem, coleta seletiva, destino final do lixo. Este seria desenvolvido por etapas, no entanto com o problema de saúde da professora regular, este foi suspenso. Seria um projeto interessante, pois trabalharíamos de maneira interdisciplinar (aprender a quantidade do lixo –matemática, escrever uma carta para os pais explicando sobre a coleta seletiva – português).
Escrever ou desenhar o que aprenderam sobre coleta seletiva.
Adaptação curricular: aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento - 3º ano (2012)
MATEMÁTICA
Cartões com os numerais de 0 à 9 com sua respectiva quantidade.
A bolsista elaborou cartões com os numerais de 0 à 9 com suas respectivas quantidades para trabalhar matemática pois o aluno apresentava dificuldades em fazer essas relações. Foram utilizados, principalmente, para trabalhar situações problemas,em que era mantida a estrutura do problema e adaptado os numerais. A bolsista optou por utilizar “bolas de futebol” para relacionar com quantidade, por saber que o aluno gosta muito do esporte, e que através do lúdico a apreensão dos alunos sobre o conceito acontece com mais facilidade.
Durante a aula de matemática a professora passou alguns problemas na lousa para os alunos copiarem e resolverem. O aluno K. (acompanhado pela bolsista) tem grande rapidez em copiar a matéria da lousa, e assim o fez. Para fazer a adaptação dos problemas matemáticos, a bolsista utilizou a mesma estruturação ( historia) da situação problema, no entanto, reduziu os números entre 0 a 9. Para facilitar atividades de matemática a bolsista desenvolveu cartões que tem o número impresso com sua relativa quantidade, pois o aluno apresenta grande dificuldade em fazer essas relações.
Gráficos foram inseridos no trabalho com situações problemas( os cartões foram utilizados para o aluno trabalhar de forma lúdica os numerais, a fim de assimilá-los e aprendê-los), e a bolsista ajudou o aluno na resolução desses e pode observar que ele consegue tem noções gráficas, e que se tivesse domínio da leitura, poderia resolver o exercício de maneira independente.
CIÊNCIAS
Em um trabalho colaborativo com a professora da sala comum, a bolsista levou uma atividade avaliativa sobre a coleta seletiva do lixo, para que a professora pudesse avaliar o domínio desse conteúdo pelo aluno.
A atividade avaliativa precedeu-se da seguinte maneira: 1-) a professora relembrou o conteúdo de coleta seletiva com o aluno;2-) a bolsista foi guiando o aluno na resolução do exercício, Ex: restos de comidas são o que? Quais restos de comida você vê na figura?,..3-) o aluno abre o livro de ciências para verificar as cores exatas que devem ser pintados os latões de lixos.
“Aprendendo a escrever até o fim da linha”
A bolsista observou que o aluno incluído era um copiava exatamente igual ao que a professora colocava na lousa, no entanto, muitas vezes, ficava sem terminar uma linha. Assim sendo, o trabalho da bolsista consistiu em mostrar ao aluno que não era porque a professora mudava de linha que ele também teria que mudar, explicando-lhe que quando a professora colocava traços ao fim das palavras queria dizer que elas continuavam. A intervenção da bolsista trouxe resultados positivos, em que o aluno começou a distinguir fim de palavras de fim de linhas.
